每日一练教师招聘11月14日

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1.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体在（）。思维开始具有可逆性。

A.前运算阶段B.形式运算阶段

C.感知运动阶段D.具体运算阶段

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1.D

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2.现代道德认知发展理论的奠基人（）。

A.皮亚杰B.柯尔伯格

C.弗洛伊德D.埃里克森

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2.B

科尔伯格是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的奠基人。故答案选B。

3.下列属于连续性动作技能的是（）。

A.举重B.舞蹈C.投篮D.射箭

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3.B

根据动作是否连贯，可把动作技能分为连续性的动作技能和非连续性的动作技能。连续性动作技能指一系列的动作一个接着一个、不间断地进行的动作技能。非连续性动作技能是指开始和结束都十分明显，且持续时间相对短暂的动作技能。B属于连续性动作，ACD都属于不连续动作。

4.个体面对问题情境时在规定时间内产生不同观念的数量越多，反应越迅速，这说明个体发散思维的（）越好。

A.变通性B.独特性

C.流畅性D.多感官性

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4.C

本题考查创造性思维的特征。创造性主要特征有三个：流畅性，变通性，独特性。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。题干中是单位时间数量多，这是流畅性的特点。故此题选C。

5.从问题的目标状态找到通往初始状态的通路或方法的问题解决策略是（）。

A.手段—目的分析法B.逆向搜索法

C.爬山法D.试误法

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5.B

手段-目的分析法是通过不断比较两种状态的差别，进而减少这种差别的一种问题解决方法。逆推法也称反向推理，是从目标状态出发，逐步推出达到目标需要的条件。爬山法，一般先设立目标，然后朝着目标方向走到与起始点临近的一点，逐步逼近目标。题干符合逆向推理法的概念。

6.根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童在自己吃饭的时候会喂洋娃娃吃饭。此时儿童处于哪一个阶段（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

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6.B

“儿童在自己吃饭的时候会喂洋娃娃吃饭”体现的是泛灵论特征，认为一切事物都是有生命的，具备这一特征的儿童处于前运算阶段。故此题选B。

7.学生一边看书，一边在书中的重点文字下面划线。这种学习策略是（）。

A.复述策略B.精加工策略

C.组织策略D.监控策略

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7.A

本题考查学习策略。学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略，其中，复述策略属于认知策略的一种，包括：（1）利用无意识记和有意识记；（2）排除抑制干扰；（3）整体记忆与分段记忆；（4）多种感官参与；（5）划线等。故此题选A。

8.科尔伯格的道德发展阶段理论中“好孩子”定向阶段即（）。

A.惩罚与服从阶段B.遵守法规取向阶段

C.相对功利取向阶段D.寻求认可定向阶段

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8.D

好孩子”这一阶段属于科尔伯格道德发展的习俗水平阶。习俗水平分为两个阶段：寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。“好孩子”处于寻求认可取向阶段，这阶段的儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。因此，“好孩子”符合寻求认可定向阶段。故此题选D。

9.下列选项中，不能正确反映学习迁移的是（）。

A.举一反三B.由表及里

C.触类旁通D.由此及彼

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9.B

本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、由此及彼均体现出来迁移现象。由表及里意为从表面现象看到事物的本质，与学习迁移无关。故此题选B。

10.小明因将垃圾分类进行处理总被人点赞，他以后慢慢养成了将垃圾进行分类的好习惯，小明的这个习惯的养成说明了什么（）。

A.模仿B.经典条件反射

C.操作的条件反射D.认识学习

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10.C

斯金纳的操作性条件作用，是通过对人或有机体的行为进行奖励或惩罚而发生的学习。包括强化、惩罚和消退。强化又包括正强化和负强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（厌恶的）刺激来增强反应发生的概率。题干所述属于正强化。

1.D

本题考查皮亚杰认知发展阶段。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～16岁）。其中，具体运算阶段有如下特点：（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；（3）去自我中心；（4）思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。因此，思维可逆性属于具体运算阶段儿童的典型特征。故此题选D。

2.B

科尔伯格是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的奠基人。故答案选B。

3.B

本题考查操作技能的分类。根据动作是否连贯，可把动作技能分为连续性的动作技能和非连续性的动作技能。连续性动作技能指一系列的动作一个接着一个、不间断地进行的动作技能。非连续性动作技能是指开始和结束都十分明显，且持续时间相对短暂的动作技能。B属于连续性动作，ACD都属于不连续动作。故此题选B。

4.C

本题考查创造性思维的特征。创造性主要特征有三个：流畅性，变通性，独特性。流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。题干中是单位时间数量多，这是流畅性的特点。故此题选C。

5.B

本题考查问题解决的策略。手段-目的分析法就是通过不断比较两种状态的差别，进而减少这种差别的一种问题解决方法。逆推法也称反向推理，是从目标状态出发，逐步推出达到目标需要的条件。爬山法，一般先设立目标，然后朝着目标方向走到与起始点临近的一点，逐步逼近目标。题干符合逆向推理法的概念。故此题选B。

6.B

“儿童在自己吃饭的时候会喂洋娃娃吃饭”体现的是泛灵论特征，认为一切事物都是有生命的，具备这一特征的儿童处于前运算阶段。故此题选B。

7.A

本题考查学习策略。学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略，其中，复述策略属于认知策略的一种，包括：（1）利用无意识记和有意识记；（2）排除抑制干扰；（3）整体记忆与分段记忆；（4）多种感官参与；（5）划线等。故此题选A。

8.D

本题考查科尔伯格道德发展阶段。“好孩子”这一阶段属于科尔伯格道德发展的习俗水平阶。习俗水平分为两个阶段：寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。“好孩子”处于寻求认可取向阶段，这阶段的儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。因此，“好孩子”符合寻求认可定向阶段。故此题选D。

9.B

本题考查学习迁移。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、由此及彼均体现出来迁移现象。由表及里意为从表面现象看到事物的本质，与学习迁移无关。故此题选B。

10.C

本题考查斯金纳的操作条件理论。斯金纳的操作性条件作用，是通过对人或有机体的行为进行奖励或惩罚而发生的学习。包括强化、惩罚和消退。强化又包括正强化和负强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率；负强化通过中止某种（厌恶的）刺激来增强反应发生的概率。题干所述属于正强化。故此题选C。