教招备考教育心理学中小学认知发展

皮亚杰的认知发展阶段理论

1??建构主义的发展观

1.心理发展的实质

皮亚杰的理论核心是“发生认知论”。皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。

2.图式、同化、顺应与平衡

（1）图式。图式是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。

（2）同化。同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

（3）顺应。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

（4）平衡。平衡是指同化和顺应之间的“均衡”

2??皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：

感知运动阶段（0～2岁）

前运算阶段（2～岁）

具体运算阶段（7～11岁）

形式运算阶段（11岁～成人）

1.感知运动阶段的特征：

（1）感觉和动作的分化；

（2）“客体永久性”的形成；

（3）问题解决能力开始得到发展；

（4）延迟模仿的产生。

2.前运算阶段的特征：

（1）早期的信号功能；

（2）自我中心性（中心化）；

（3）不可逆运算；

（4）不能够推断事实；

（5）泛灵论；

（6）不合逻辑的推理；

（7）不能理顺整体和部分的关系；

（8）认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。

3.具体运算阶段的特征：

（1）去自我中心性（去中心化）；

（2）可逆性；

（3）守恒；

（4）分类；

（5）序列化。

4.形式运算阶段的特征：

（1）命题之间的关系；

（2）假设—演绎推理；

（3）类比推理；

（4）抽象逻辑思维；

（5）可逆与补偿；

（6）反思能力；

（7）思维的灵活性；

（8）形式运算思维的逐渐发展。

3??影响发展的因素

成熟、练习和经验（自然经验）、社会性经验、平衡

维果斯基的最近发展区理论

1??“文化-历史”发展理论的基本观点

维果斯基强调社会文化在认知发展中的作用

2??心理发展的实质与“内化说”

维果斯基提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。

3??最近发展区的概念

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：

一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；

二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

4??“教学应该走在发展的前面”

包含的两层含义：

1.教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。

2.教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

5??适时辅导学生是教学的必由之路

教学支架的应用

为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。

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