宜昌市初中物理在线教学优秀案例系列二

《光的反射》教学设计

枝江市董市中学李远楷

通过实验，了解光的反射定律

一、知识与能力：

1.了解光在一些物体表面可以发生反射.

2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.

3.理解反射现象中光路的可逆性.

4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.

二、过程与方法

1.通过观看探究光的反射定律实验操作的视频，获得反射光线、入射光线和法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，总结出反射定律。

2、掌握几种研究物理问题的方法和科学思维。

三、情感、态度、价值观

1.认识自然事物的变化是有规律的。培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

3、在实验观察中养成实事求是的态度。

用探究法研究光的反射定律。

用光的反射解释一些简单现象，会区分漫反射和镜面反射

光的反射学生有一定的生活经验，在小学科学课中已经有一定的认识，本节内容的难点是从视频中播放的实验现象中总结出反射定律，以及应用光的反射定律来解释、解决一些实际问题，也是学生会作光路图的基础。反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜、球面镜作用的基础，也是本章的重点知识。此节课有许多训练学生的思维点，教师要抓住这些思维能力训练点。

课件《光的反射》；4个视频和2个动画链接

教师演示：有关反射的图片或课件。

根据教材的特点及学生的实际，本节课采用观看演示实验方法，重点突出对学生思维能力的训练，本节课包含以下几种思维方法（1）理想化模型法（光路图）；

（2）归纳思维法（反射定律）

（3）演绎推理法（定律得出）；

（4）逆向思维法（光路可逆）；

（5）对比思维法（漫反射镜面反射）

（6）形象思维法（波光粼粼）；

（7）极限思维法（漫反射---微小平面镜）培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

一、课本与导学

请全班同学可下载APP入群参与直播实时互动，采用钉钉直播软件或使用班级QQ视频通话（最方便最简单的形式）、群课堂进行网上授课。

1、导学

《静夜思》李白唐床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

视频语音点对点提问学生，问：这两句诗含有物理学中光的什么的知识，

演示素材（左图）：光的反射。

光射到物体表面时，有一部分会被物体表面反射回来，这种现象叫作光的反射。

学生语音答：光的反射。教师：明亮的月光通过地面反射到诗人的眼睛里，如“霜”一般。在这凄美的想象中我们开始初中物理第四章《光现象》的第2节《光的反射》的内容。

播放ppt启发式提问：我们能接受到物体的反射光，我们就能看见它。既能看到发光的物体，也能看到不发光的物体。观看右图PPT,之所以能看到不发光的物体的原理是什么？是由于它的表面能反射光。

2、课本

在直播平台展示教材图片（没有课本时）

二、视频播放与点拨评讲

探究活动一：探究反射规律

1、理想化模型法。教师将光的反射规律探究实验的图示搬到教师桌子上，和大家一起来研究。告诉学生说：我们来把光的反射模型图构建起来（如上右图所示）。

2、教师指出光的反射模型（如上右图所示）。

提问：根据我们的生活经验和直觉思维，观察后考虑入射光线和反射光线是唯一的对应关系。

学生思考，教师做小结。

3、播放ppt弄清光的反射的6大要素（直观模型）。对比观看图3图4，有了光路图，按照物理学的规定，还得分别给它们命上一些名称，请同学们阅读教材图4.2-4，了解光的反射几个要素。

4、学生讨论（采用对比思维）。设置疑问：入射角和反射角定义的两种假定。

假定一：通过入射点画一条垂直于镜面的垂线，测量反射光线和入射光线与垂线的夹角定义为入射角和反射角，

假定二：利用反射光线和入射光线与镜面的夹角定义为入射角和反射角吗？请看书后作出回答。

更深层次的追问：课本选择的是哪一种，请看书后作答。

5、教师引导学生在网上完成探究实验-反射光线和入射光线可能存在的位置关系

思考：

（1）看图5、6，改变入射角，观察反射线和反射角的变化？

（2）看图7、8，改变入射角，沿着竖直中线旋转右边的平面，能看到反射光线吗？这个现象说明什么？

6、邀请你看《光的反射实验》。

（1）点击图片观看视频一

（2）学生边观看边提问。

①探究三线共面问题。重点探究三线共面问题。对照实验视频口述式提示，将一侧的板弯折下去，沿另一侧平板发出入射光线，入射点在折线正对镜面的一点上，在弯折的板上并未找到反射光线。若将弯折的板抬起，又可看见反射光线(这个实验可以在教师的带领下进行)。

②探究两线分居法线两侧问题。

③探究反射角和入射角的逻辑关系（如图10）。教师出示课件里，点学生回答，把反射角的大小填进去。

（3）、分析与论证，可就光的反射现象展开一些讨论，与学生一道得出反射规律，并进行投屏。

7、教师与学生一道总结。

实验表明：光反射时，①反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；②反射光线、入射光线分居在法线两侧；③反射角等于入射角。

探究活动二：光路的可逆性

1、采用逆向思维，推理证明光路的可逆。师：如果光沿反射光方向入射，那么反射光的位置又是怎样的?

生：光会沿原路返回。教师追问：你是采用什么思维推理。

生教师：光路可逆我们不用实验，凭思维是能得出这个结论的。逆向思维在各个学科都能用到，比如数学中的逆命题，逆向思维能帮助我们使问题得到简化。比如：熔化吸热----凝固放热。

2、看实验视频二《光路的可逆性》证明光路的可逆。点击下图

师（语音）：光路可逆是光学中十分重要的知识点，我们除了推理还可以用实验来验证，让学生看视频及文字图片（如上图），主要观察两条光路是否重合。

3、生活现象证明，学生语音讨论：生活中哪些现象可以说明光路的可逆性呢？

生：甲乙两位同学能互相看到对方的眼睛。

4、光路可逆的应用。

光路可逆的应用十分广泛，应结合生活实际来介绍。比如：（1）战场上，你能看到敌方，敌方也能看到自己一方；（2）聚光灯；（3）潜望镜，上下方互为观察。

光的反射作图：根据光的反射定律作图是中考的重要内容，因此同学必须要学会怎么作光的反射图，下面来看一个视频三（点击下图）

练习一

1、如上图所示，一束光线与水平面成35度

角射向镜面，则入射角是________度，入射光线与反射光线间的夹角是________度．

2、如果光线垂直射向镜面，这束光线的

入射角为：________，

反射角为：________。

探究活动三：镜面反射和漫反射

1、学生实验教师点拨让学生去实验体会，

（1）学生用手电筒照在镜子上，迎着反射光的方向可以看到刺眼的光，而在其他方却看不到反射光；

（2）学生用手电筒射到白纸上，则无论在哪个方向看，都能看到被照亮了，但不会刺眼，这是为什么？

教师引出问题：同样是反射，为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

（3）《镜面反射和漫反射》动画（点击下图）

（4）视频四（点击观看）邀请你看《镜面反射和漫反射》

我们要研究这个问题仍然需要采用模型法。让我们画图做出解答

2、播放ppt（镜面反射和漫反射）----体现对比思维

对播放视频四小结：平行光束经平面镜反射后，仍然是平行光束，漫反射中入射的平行光束经反射后，不再是平行光束。镜面反射、漫反射都要遵从反射定律。只是由于反射面不同而已。

3、模型展示在一张大纸上画出凸凹不平的模型图，帮助学生构建漫反射的光路图，先画入射线，再画反射线。

引导学生想象：当入射光平行射到各入射点时，弯曲的曲面可以抽象出许多“微小的平面镜”（极限思维）。这时分析：“法线”不再平行。让学生想象入射光平行射到各入射点上时由于入射角不同，反射角也不同，反射光线一定不再平行。

4、学生小结，漫反射面粗糙，凹凸不平；当光平行入射时，反射光线向四面八方，法线彼此不平行。

5、教师展示图片（同屏）镜面反射和漫反射有哪些相同的和不同的，

练习二

播放ppt练习

6、师生小结光反射规律的应用

光的反射规律在生活中的应用。

（1）电视遥控器不一定对着电视接收口才能调台，

（2）香港汇丰银行大楼利用平面镜组合将光引入室内照明。

（3）利用角反射器测地月距离的例子，

（4）在介绍角反射器的础上可以让学生对自行车尾灯的构造进行讨论。

任何事物都有其两面性，光的反射也有其不好的一面，例如由于反射所造成的光污染。

为了加深对漫反射作用的理解。

练习三

训练学生发现问题、解决问题的能力

播放ppt教师画图进行解答，让学生讨论教材“动手动脑学物理”中的第4题。

三、当堂训练：完成自我评价训练题

四、课堂小结

1、反射现象：

2、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。

3、光的可逆性：在反射时光路是可逆的。

4、反射类型：镜面反射、漫反射

五、教学反思

《光的反射》这节课的核心是引导学生通过实验探究光的反射规律。我先诗词《静夜思》李白“唐床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”很自然的引入了新课。然后通过视频播放的形式引导学生进行实验探究，让他们自已去探索光的反射定律。在实验的基础上总结出光的反射定律。接着让学生继续看实验，得出另外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象和动手能力得到了有效的锻炼，学生在完成探索的过程中，不但能学到知识和探索的方法，体验到探索的乐趣，还能认识到探索自然科学规律必须采取、认真细致的科学态度。重点有以下几个亮点：

一、课程目标明确

每节课都有课程目标，它的确定是建立在提高学生物理学科核心素养前提下，以学生为主体,