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精选试题解析

教招每日一练

1.下列不属于校园文化特征的一项是()。

A.互动性

B.渗透性

C.激励性

D.传承性

2.决定教育性质的是()。

A.生产力的发展水平

B.政治经济制度

C.文化传统

D.科学技术

3.马克思曾说：“要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的()。

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.生态功能

4.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是()。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.二因素论

5.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了()对人的身心发展的影响。

A.遗传素质

B.环境

C.学校教育

D.个体主观能动性

6.根据个体身心发展的理论，洛克的“白板说”的观点属于()。

A.内发论

B.外铄论

C.成熟论

D.多因素相互作用论

7.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的()。

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.阶段性

8.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()。

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

9.遗传素质对人的发展的作用和影响有(多项选择题)。

A.遗传素质是人的发展的物质前提

B.遗传素质为人的发展提供了可能

C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势

10.一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，与国家的教育无关。(判断题)

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1.C。中公讲师解析：(1)互动性。校园文化是学校教师与学生共同创造的。(2)渗透性。校园文化，像和熙的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。(3)传承性。校园文化应体现校园精神和风貌，既要反映社会主义的时代精神，又要继承民族的、本地区本学校的优良文化传统，并有所发展和创新，从而使之具有独特、持久的历史效应。

2.B。中公讲师解析：政治经济制度对教育的作用体现在：政治经济制度决定教育的领导权;决定着受教育者的权利;决定着教育目的的性质和思想品德教育内容。因此，政治经济制度决定教育的性质。

3.A。中公讲师解析：教育对社会生产力的促进作用，即教育的经济功能，主要表现在：第一，教育再生产劳动力，教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量的人才队伍，能够使潜在的生产力转化为现实的生产力，为经济发展提供人力支持。题干中所述使人获得劳动技能和技巧属于此项功能的体现。第二，教育再生产科学技术知识，教育可以通过科学技术的创新，直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果。故选A。

4.B。中公讲师解析：“一两的遗传胜过一吨的教育”是霍尔提出的观点。霍尔是内发论的代表人物，所以这句话强调的是遗传决定论。

5.B。中公讲师解析：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。

6.B。中公讲师解析：“白板说”是主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。该观点是典型的外铄论的主张。故选B。

7.D。中公讲师解析：身心发展的阶段性指的是个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。要求教育者要分阶段教育，避免一刀切。

8.C。中公讲师解析：题干体现了身心发展的互补性。

9.ABD。中公讲师解析：本题考查遗传素质对人发展的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，且遗传素质对个体发展的影响随年龄增长而逐渐减弱;但遗传素质并不能决定人的发展。故本题答案为ABD。

10.×。中公讲师解析：一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。

教师资格证每日一练

1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论称为()。

A.现代教育论

B.传统教育论

C.形式教育论

D.实质教育论

2.师生通过教学活动预期达到的结果或标准称之为()，其确定应当参照课程标准要求。

A.教育目的

B.预期目的

C.传授目标

D.教学目标

3.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是()。

A.练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

4.教师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心理历程。该教师使用的教学方法是()。

A.演示实验法

B.谈话交流法

C.情境教学法

D.读书指导法

5.妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说“我要这杯多的”，小董在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小董分别处于()。

A.感知运动阶段和前运算阶段

B.前运算阶段和具体运算阶段

C.具体运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动阶段和具体运算阶段

6.小明去过几次肯德基，就能画出具体的路线图，这说明小明的认知发展水平达到了()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

7.在Word中，如果当前文档中的文字下方出现红色波浪线，则表示该文字出现()。

A.“拼写和句法”错误

B.“句法和连接”错误

C.“拼写和语法”错误

D.“语法和连接”错误

8.小亮每次看到白色毛茸茸的物体都会产生一种莫名的害怕，心跳过快，手心出汗，不敢靠近。小亮的症状属于()。

A.强迫症

B.恐怖症

C.抑郁症

D.焦虑症

9.心理辅导的高级目标是()。

A.学会调适

B.学会生活

C.寻求发展

D.自我实现

10.找规律填数字是一项很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力，按照“1=4”“2=8”“3=24”的规律，下列选项中，应填入“4=()”空缺处的是()。

A.88

B.96

C.

D.

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1.C。中公讲师解析：形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的基本观点是，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。

2.D。中公讲师解析：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。题干中师生通过教学活动预期达到的结果是教学目标。

3.B。中公讲师解析：演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

4.C。中公讲师解析：情境教学法即创设情境，让学生体验的教学方法。模拟话剧即为创设情境，在情境中让学生体验人物心理，符合情境教学法。

5.B。中公讲师解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。前运算的儿童还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征，并且儿童在这一阶段获得了守恒。小楠未获得守恒属于前运算阶段，小董获得守恒属于具体运算阶段。因此本题选B。

6.C。中公讲师解析：感知运动阶段儿童的认知发展还不能脱离实物;前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现;在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于7-12岁左右，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象，地图即是通过心理表象来进行绘制的;形式运算强调的是抽象逻辑思维。故本题答案为C。

7.C。中公讲师解析：本题考查Word的辅助功能拼写和语法检查。Word里面只有“拼写和语法”检查，红色波浪线表示单词或短语可能含有拼写错误，而绿色波浪线表示可能含有语法错误。故本题正确答案为C。

8.B。中公讲师解析：恐怖症是指对特定的无实在危害的事物与场景的非理性恐惧。小亮属于恐怖症中的单纯恐怖症。

9.C。中公讲师解析：心理辅导的一般目的应为学会调适和寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

10.B。中公讲师解析：根据题干数据分析，“1=4”“2=8”“3=24”，得出公式为等号后的数字=等号前的数字×上一项等号后的数字。8=2×4，24=3×8。故第四项为4×24=96，选择B。

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