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教师招聘考试每日一练（4.25）

1.小学生为了考上好的学校，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人()的具体表现。

A.能力

B.品质

C.意志

D.气质

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▼

C。中公讲师解析：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。

2.放学后，小学生知道要做完功课之后再去玩。这体现的意志品质是()。

A.果断性

B.自觉性

C.自制性

D.坚韧性

(点击空白处查看答案)

▼

B。中公讲师解析：本题考查的是意志的品质。意志的品质包括自觉性、果断性、自制性、坚韧性。A项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。B项，意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。C项，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。D项，意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。BC为易混淆选项，自觉性强调对目的认识明确，自制性强调在活动执行过程中抵御外界诱惑和不良影响。题干中描述小学生自觉抵御出去玩的诱惑，克制自己先完成做作业，再出去玩。故该题选B。

3.“锲而不舍，金石可镂”体现了意志的()。

A.自觉性

B.果断性

C.坚韧性

D.自制性

(点击空白处查看答案)

▼

C。中公讲师解析：意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。

4.某学校实行“走班制”教学，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，李明面临一个抉择，他心仪的两位老师的课程时间发生了冲突。李明面临的动机冲突属于()。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

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▼

A。中公讲师解析：此题考查动机冲突类型。动机冲突可以分为四种，分别是A选项，双趋冲突，指两个目标都想要，但是只能选一个，例如：鱼和熊掌不可兼得。B选项，双避冲突，指两个目标都不想要，但是不得不选一个，例如：前有断崖，后有追兵。C选项趋避冲突是指一个选择，既有想要的成分，又有不想要的成分，例如：想吃怕胖。D选项，多重趋避冲突是指多个选择，每一个选择都有好处，也都有坏处，需要作出权衡和选择，比如：大学生择业。题干中李明心仪的两位老师的课程时间发生了冲突，说明他两个都想要，只能选一个，此为双趋冲突，故选择A。

5.人的气质类型的作用(多项选择题)。

A.决定一个人成就的大小

B.决定人的智力发展水平

C.影响人对环境的适应

D.影响工作效率

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▼

CD。中公讲师解析：气质不决定人的成就和智力发展水平的高低，气质特征只能影响智力活动的形式，使智力活动带有一定的色彩。而不同的气质类型对工作效率、工作方式都有一定的影响。故选CD。

6.以下关于能力的描述，正确的有(多项选择题)。

A.随年龄增长不断积累

B.属于个性心理特征

C.随年龄增长而变化，具有一定规律性

D.能力发展比知识发展要慢

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▼

BCD。中公讲师解析：能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，因此能力的习得比知识的习得要慢。人的能力可以分为流体能力和晶体能力，流体能力随着人的成长，30岁以后逐渐降低，晶体能力在人的一生中都在发展，25岁后发展变慢，因此能力不一定是随着年龄增长不断积累的。童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速增长;年龄增加，智力发展趋于缓和。因此能力随年龄增长而变化，具有一定规律性。故答案选择BCD。

7.对于多血质的学生，可以采取多样的教育方式，但要定期提醒，对其缺点要严厉批评。(判断题)

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√。中公讲师解析：多血质的学生，活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁。

8.良好的记忆力是天才的特征之一。(判断题)

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√。中公讲师解析：天才是一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常被称为天才。天才是高度发展的才能。天才的智商通常在以上，具有潜在高智商的特征，例如思维敏捷、高创造力、感知觉能力强、特殊学业能力(注意力强、观察力好、想象力丰富、记忆力好、阅读能力强等)、竞争挑战意识等;而记忆力是天才需要具备的能力之一。因此题干正确。

9.非智力因素可以通过教育手段加以培养。(判断题)

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√。中公讲师解析：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等，其可以通过教育手段加以培养。

10.无论什么条件下，他人在场总是会提高工作效率。(判断题)

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▼

×。中公讲师解析：他人在场时，可能会提高工作效率，也可能会降低工作效率。前者称之为社会助长现象，后者称之为社会抑制现象。

教师资格考试每日一练（4.25）

1.一天，妈妈带小明外出游玩，小明指着天上的大白鸟，说：“妈妈，你看飞机。”根据皮亚杰的认知发展阶段，这个孩子的行为属于()。

A.图式

B.顺应

C.同化

D.平衡

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▼

C。中公讲师解析：同化经历以下三种形式：(1)再现性同化，即基于儿童对出现的某一刺激作相同的重复反应;(2)再认性同化，即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应的能力。它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形势发展;(3)概括化同化，即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力，题干描述的现象属于概括性同化，故本题答案为C。

2.皮亚杰认为，()阶段的儿童具有如下思维特征：认为一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，思维具有不可逆性等。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

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▼

B。中公讲师解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。进入前运算阶段(2-7岁)，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。所以B项正确。A选项，感知运动阶段(0-2岁)，儿童通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;具有低级的行为图式;在9-12个月获得了客体的永恒性。C选项，具体运算阶段(7-11岁)，这个阶段主要有一下特点：守恒观念的形成(守恒性);思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。D选项，形式运算阶段(11-16岁)，儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则。A、C、D不符合题意，排除。故本题选B。

3.提出“最近发展区”理论的学者是()。

A.维果茨基

B.皮亚杰

C.赞可夫

D.布鲁纳

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▼

A。中公讲师解析：本题考查最近发展区。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已完成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。故本题选A。B项，皮亚杰作为现代认知心理学和建构主义的代表人物，提出了建构主义发展观和认知发展阶段论，与题意不符。C项，赞可夫提出了发展性教学的五项原则，与题意不一致。D项，布鲁纳提出了结构主义学说和发现教学法，与题意不一致。综上，BCD三项均与题干描述不符，故此题选A项。

4.在解决问题时，强调速度而非精准度的认知风格是()。

A.冲动型

B.沉思型

C.场依存型

D.场独立型

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A。中公讲师解析：本题考查的是认知风格。冲动型的人倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快做出反应，强调速度而非精准度。由此可知，题干中描述的是冲动型的认知风格，因此，A选项正确。B选项，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。所以强调精准度而非速度。C选项，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。D选项，场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，善于分析和组织。综上所述，BCD三项均与题意不符合，故本题正确答案为A。

5.对学生进行心理辅导时，常采用“ABCDE”治疗法，该疗法属于()。

A.精神分析法

B.行为改变法

C.认知改变法

D.运动改变法

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▼

C。中公讲师解析：本题考查心理辅导的方法。改善学生认知的方法是心理学家艾里斯提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。A：个体遇到的主要事实、行为、事件。B：个体对A的信念、观点。C：事件造成的情绪结果。人的情绪反应C是由B(信念)直接决定的。可是许多人只注意A与C的关系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念B，建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。A选项，精神分析就是帮病人把被压抑的冲突带入意识之中。对潜意识动机产生意识层次的领悟。“将当事人支离破碎的联想、梦和回忆的片断编织成连贯完整的故事。然后用来理解本来毫不相关的经历和记忆。”其目的是重建个体内部的和谐。增加本我的表现机会。降低超我的过分要求。使自我的力量强大起来。B、D选项，行为改变法和运动改变法均属于行为主义流派的治疗方法。行为治疗是系统地采用学习原理以增加适应性行为。减少问题行为。即用于增加不足的好行为或改变过度的不良行为。A、B、D不符合题意，排除。故本题选C。

6.心理学家维果茨基提出了(多项选择题)等观点。

A.发展必须走在教育的前面

B.最近发展区

C.学习的最佳期限问题

D.内化学说

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BCD。中公讲师解析：本题考查的是维果斯基的观点。维果斯基发展观的基本内容包括：(1)文化历史发展理论。维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论;(2)心理发展观。心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程;(3)内化学说。内化是指个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，以及将这种交互作用内化和进行心理转换的过程;(4)教育和发展的关系。在教学和发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限问题。故选项A错误，应该是教学走在发展的前面而不是发展走在教学的前面。综上所述，本题答案为BCD。

7.与学习一般学生相比，学习困难的学生总的情意特点有(多项选择题)。

A.焦虑水平

B.抱负志向

C.求知欲望

D.学习策略

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ABC。中公讲师解析：学习困难学生与一般学生相比，他们存在更多的情意障碍，诸如成就期望很低，学习上缺乏胜任感，自卑自弃，懒散成性，畏学、厌学乃至逃学等。一般情意特点(1)学习困难学生抱负、志向水平低，这无疑会影响他们学习和积极性和自信心。(2)学习困难学生的求知欲水平总体上明显低于学习优、中等生。(3)学习困难学生的好胜心水平总体上明显低于学习优、中等生。(4)学习困难的学生焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中测验焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。故本题选ABC。

8.在感知运动阶段，儿童的智慧只停留在动作水平。(判断题)

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√。中公讲师解析：在感知运动阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激，通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验。

9.自我体验是自我意识的情感成分，通过自我体验可以解决“我这个人怎么样”，“我能否悦纳自己”等问题。(判断题)

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√。中公讲师解析：自我体验是自我意识的情感成分，在自我意识的基础上产生，反映个体对自己所持的态度，主要涉及“我是否满意自己或悦纳自我”等问题。包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层次。其中，自尊是自我体验中最主要的方面。

10.一般来说，听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更占优势。(判断题)

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×。中公讲师解析：本题考查的是学习者的偏好。视觉型学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料如景色、相貌、书籍、图片等。听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。两者属于不同的学习风格，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，无好坏之分。故本题表述错误。

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