带你学教基第13天教育心理学皮亚杰

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考点·皮亚杰认知发展阶段理论

感知运动阶段（0-2岁）

特征：

1.仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

2.认知特点：

（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。

（2）低级的行为图式。

（3）获得了客体的永恒性（9～12个月）。

前运算阶段（2-7岁）

特征：

1.“万物有灵论”。

2.一切以自我为中心。

3.思维具有不可逆性、刻板性。

4.没有守恒概念。

5.作出判断时只能运用一个标准或维度。

具体运算阶段（7-11岁）

特征：

1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）。

2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。

4.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。

形式运算阶段（11-16岁）

特征：

1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。

2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。

3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

考点·维果斯基发展观的基本内容

文化历史发展理论

两种心理机能：低级心理机能和高级心理机能。

心理发展观

心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

内化学说

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。

最近发展区

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。

考点·认知方式的差异

场独立型与场依存型

场独立型：

对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。

场依存型：

对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

沉思型与冲动型

沉思型：

在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度。

冲动型：

常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。

1、学生依据教师面部表情判断自己做题对错并迅速更改答案，这位学生认识风格属于（）。

A.场依存型　　B.场独立型

C.冲动型D.沉思型

A。

场依存性的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。题干中学生判断自己是否正确时以老师的面部表情为主，由此可见依赖外部因素，故答案选A。

2、苏联教育家（）提出了儿童最近发展区理论，即刺激儿童的现实水平和潜在水平。

A.乌申斯基　　　　B.维果斯基

C.巴班斯基　　　　D.埃里克森

B。

苏联著名心理学家维果斯基依据一系列实验的结果，指出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念——“最近发展区”。

3、根据皮亚杰的观点，4岁左右儿童的思维处于（）阶段。

A.感知运动　　　　B.前运算　　　　　　

C.具体运算　　　　D.形式运算

B。

0-2岁处于感知运动阶段，2-7岁处于前运算阶段，7-11岁处于具体运算阶段，11岁以后是形式运算阶段。

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