初中面试试讲答辩语音示范
为帮助各位考生备战教师资格面试，整理了各学科教师资格面试试讲答辩语音示范，以下是初中物理《光的折射》试讲答辩，希望对各位考生有所帮助！
《光的折射》教学设计
一、教学目标
了解光的折射现象，掌握光从空气斜射入水中的或其他介质中的偏折规律，理解光路可逆的含义。
通过实验和观察，认识折射现象，联系实际，学生体验折射引起的错觉，掌握用物理学原理解释生活现象的方法，培训总结归纳联系实际的能力。
感知物理与生活的紧密联系，提高应用物理知识解释日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。
二、教学重难点
探究光的折射现象，总结折射规律。
归纳折射规律，理解折射时光路的可逆性。
三、教学过程
环节一：导入新课
提问学生是否注意过插入水中的筷子，让学生主动说一说自己注意到的现象，然后让学生做这个实验：把筷子斜放在透明的玻璃杯中，然后向杯中加水，让学生注意观察，从杯子上方看到了什么现象?
学生观察并给出观察结果：筷子看起来向上弯折了。
教师提问：筷子是在什么位置发生的“弯折”?
学生回答：筷子在水面上发生弯折。
教师追问：为什么插入水中的筷子会发生这种现象呢?
教师讲解：由于光的折射产生的。
教师提问：什么是光的折射呢?光的折射又有什么特点呢?从而引出课题《光的折射》。
环节二：新课讲授
演示(一)：
让靠窗户的同学将窗帘拉上，教师演示用激光笔照射滴有牛奶的玻璃水槽，引导学生观察现象。
教师提问：你们得到什么结论?
学生甲回答：光从空气斜射入玻璃砖中时，有一部分反射回空气中，还有一部分光进入玻璃中。
学生乙回答：光线在空气与水的界面处传播方向发生了改变。
教师总结光的折射定义：光从空气斜射入玻璃中时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。
演示(二)：
教师再次演示实验，并请学生帮教师在玻璃水槽上画出光路图，根据光路图，向学生讲解入射光线、折射光线以及法线和入射角、折射角。
教师提问：通过光路图，对比我们上节课学的光的反射，你们能得出什么结论呢?
学生甲回答：入射光线与折射光线分居法线两侧和分界面两侧。
教师总结：“两线分居”。
学生乙补充：折射角小于入射角。
探究(一)：
教师提问：这位同学说的是否正确呢?改变入射角，折射角又该如何变化呢?
学生分小组进行实验并对实验结果进行讨论，由各小组代表分别回答讨论结果：
1.折射角小于入射角。
2.折射角随着入射角的增大而增大，随着入射角的减小而减小。
教师总结：光由空气斜射入水中，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角，当入射角增大时，折射角也增大。
探究(二)：
教师继续提问：之前研究的都是光束斜射入玻璃中的情况，那么，如果光束是垂直射入玻璃中的话会是什么情况呢?
学生动手实验并观察，给出观察结果：当光垂直射入介质表面时，光的传播方向不改变。
教师总结：其实就是入射光线、折射光线与法线三线重合了，折射角等于入射角，均为0°。
探究(三)：
教师提问：光的反射具有可逆性，那么折射是否也具有可逆性呢?
给予提示：采用探究反射可逆性的方法，设计探究光的折射的可逆性的实验。
学生动手实验，并得出实验结论：在折射现象中，光路也是可逆的。
环节三：巩固提升
1.引导学生用所学知识解释导入环节中筷子“弯折”的原因。
2.播放关于泳池中水看起来很浅，但是人进去之后实际水却很深的视频短片。并找学生来解释其中原理。
启发学生生活中处处都蕴含着物理知识，要用智慧的眼睛去发现它们。
环节四：小结作业
1.回顾本节课，让学生说一说有什么收获。
2.课后搜集有关光的折射的现象，自己思考原理，并在下节课中进行分享交流。
《光的折射》答辩
你认为光的折射在初中物理光学中有什么样的地位?
谢谢考官的提问!
本节《光的折射》是八年级第四章第四节的内容，是光学中继光的反射定律后的又一个重要的定律，它与日常生活、生产有着密切的联系，属于理解的知识。
本节课的设置是在学生学习了光的直线传播和反射定律的基础上，进一步学习光的折射现象，本节知识的学习，既是后面透镜成像的的基础，也为高中进一步学习光学奠定基础。由于这一阶段学生处于刚刚接触物理学科的时期，而本节课又与生活联系密切，能够调动学生的积极性，对培养学生的参与科学探究活动、经历科学探究过程、发展科学探究能力起着不可忽视的作用。
以上就是我的回答，谢谢各位考官!
初中语文《木兰诗》试讲答辩为帮助各位考生备战教师资格面试，整理了各学科教师资格面试试讲答辩语音示范，以下是初中语文《木兰诗》试讲答辩，希望对各位考生有所帮助！
《木兰诗》教学设计
一、教学目标
1.学会本文重点字词的含义及用法，掌握夸张的用法及作用。
2.通过吟诵诗歌，感受南北朝民歌的艺术魅力，提升对于诗歌感知的能力。
3.感受以木兰为代表的中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
二、教学重难点
学会本文重点字词的含义及用法，掌握夸张的用法及作用。
感受以木兰为代表的中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
三、教学方法
小组讨论法、情境教学法、评析法。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
音频：(初步感知，进入课文情境)
导入语：同学们，上课之前，大家聆听一段歌谣。我看大家都在拍桌子打节奏，这首歌谣是前人流传下来的，赞颂了一位金戈铁马的英雄(板书课题)。
(二)初读课文，整体感知
(疏通句读，初知诗意)
1.大声朗读课文，尝试结合工具书自主疏通文意并反馈。
教师明确：卷卷有爷名，愿为市鞍马。
2.默读课文，尝试把故事完整叙述。
教师明确：讲述了木兰勇敢替父出征并凯旋归来的故事，叙事上详略得当，对木兰的从军缘由、离别、辞官和还家都写的比较详细，主次分明是本诗的一大特色。
(三)小组讨论，体会情感
评析“万里赴戎机，关山度若飞”的艺术魅力。
小组反馈：
A.环境描写，表明战争的辛苦和路途遥远。
B.比喻了行军的神速。
教师明确：“万里”夸张地写出了征途的遥远，“若飞”比喻行军神速。体现了夸张的修辞手法，对现实中的人物、事物做扩大或者缩小的描述，以强调或突出人物、事物某一方面特征的一种修辞手法，本文中，就形象地表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。
(四)小结升华，感受情感
采用系统归纳和情感升华相结合的方式，表达本文传递的情感：木兰勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，表现出我们中华民族优秀的文化品质。
(五)课后作业
木兰的故事已经流传至海外，观看迪士尼动画电影《花木兰》，尝试评析中外文化的异同。
《木兰诗》答辩
问题：谈谈这首诗歌的写作特色。
谢谢考官的提问!
这首诗歌是典型的北朝乐府民歌，代表了北朝民歌的突出成就。开篇一问一答，是民歌中常见的形式，全诗用口语写成，生动质朴，生活气息浓厚。它的写作特色大致可分为三点，浓郁的民歌特色，叙事详略得当，铺陈排比，感染力强。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰的从军缘由、辞官和还家都写得很详细，对军旅生活写得简略，主次分明。“东市买骏马，西市买鞍鞯，磨刀霍霍向猪羊”，这些铺陈排比句对渲染气氛、烘托人物形象都起着重要作用。
以上就是我的回答，谢谢各位考官!
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