教师资格面试全真模拟第二十三期初中物理

1.题目：光的折射

2.内容：

3.基本要求：

（1）请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程。

（2）试讲过程中要有启发性提问。

（3）要求适当板书。

（4）注意结合生活实际，说明生活中的折射现象。

《光的折射》教学设计

一、教学目标

了解光的折射现象，掌握光从空气斜射入水中的或其他介质中的偏折规律，理解光路可逆的含义。

通过实验和观察，认识折射现象，联系实际，学生体验折射引起的错觉，掌握用物理学原理解释生活现象的方法，培训总结归纳联系实际的能力。

感知物理与生活的紧密联系，提高应用物理知识解释日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。

二、教学重难点

探究光的折射现象，总结折射规律。

归纳折射规律，理解折射时光路的可逆性。

三、教学过程

环节一：导入新课

提问学生是否注意过插入水中的筷子，让学生主动说一说自己注意到的现象，然后让学生做这个实验：把筷子斜放在透明的玻璃杯中，然后向杯中加水，让学生注意观察，从杯子上方看到了什么现象？

学生观察并给出观察结果：筷子看起来向上弯折了。

教师提问：筷子是在什么位置发生的“弯折”？

学生回答：筷子在水面上发生弯折。

教师追问：为什么插入水中的筷子会发生这种现象呢？

教师讲解：由于光的折射产生的。

教师提问：什么是光的折射呢？光的折射又有什么特点呢？从而引出课题《光的折射》。

环节二：新课讲授

演示（一）：

让靠窗户的同学将窗帘拉上，教师演示用激光笔照射滴有牛奶的玻璃水槽，引导学生观察现象。

教师提问：你们得到什么结论？

学生甲回答：光从空气斜射入玻璃砖中时，有一部分反射回空气中，还有一部分光进入玻璃中。

学生乙回答：光线在空气与水的界面处传播方向发生了改变。

教师总结光的折射定义：光从空气斜射入玻璃中时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。

演示（二）：

教师再次演示实验，并请学生帮教师在玻璃水槽上画出光路图，根据光路图，向学生讲解入射光线、折射光线以及法线和入射角、折射角。

教师提问：通过光路图，对比我们上节课学的光的反射，你们能得出什么结论呢？

学生甲回答：入射光线与折射光线分居法线两侧和分界面两侧。

教师总结：“两线分居”。

学生乙补充：折射角小于入射角。

探究（一）：

教师提问：这位同学说的是否正确呢？改变入射角，折射角又该如何变化呢？

学生分小组进行实验并对实验结果进行讨论，由各小组代表分别回答讨论结果：

1.折射角小于入射角。

2.折射角随着入射角的增大而增大，随着入射角的减小而减小。

教师总结：光由空气斜射入水中，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角，当入射角增大时，折射角也增大。

探究（二）：

教师继续提问：之前研究的都是光束斜射入玻璃中的情况，那么，如果光束是垂直射入玻璃中的话会是什么情况呢？

学生动手实验并观察，给出观察结果：当光垂直射入介质表面时，光的传播方向不改变。

教师总结：其实就是入射光线、折射光线与法线三线重合了，折射角等于入射角，均为0°。

探究（三）：

教师提问：光的反射具有可逆性，那么折射是否也具有可逆性呢？

给予提示：采用探究反射可逆性的方法，设计探究光的折射的可逆性的实验。

学生动手实验，并得出实验结论：在折射现象中，光路也是可逆的。

环节三：巩固提升

1.引导学生用所学知识解释导入环节中筷子“弯折”的原因。

2.播放关于泳池中水看起来很浅，但是人进去之后实际水却很深的视频短片。并找学生来解释其中原理。

启发学生生活中处处都蕴含着物理知识，要用智慧的眼睛去发现它们。

环节四：小结作业

1.回顾本节课，让学生说一说有什么收获。

2.课后搜集有关光的折射的现象，自己思考原理，并在下节课中进行分享交流。

四、板书设计

你认为光的折射在初中物理光学中有什么样的地位？

谢谢考官的提问！

本节《光的折射》是八年级第四章第四节的内容，是光学中继光的反射定律后的又一个重要的定律，它与日常生活、生产有着密切的联系，属于理解的知识。

本节课的设置是在学生学习了光的直线传播和反射定律的基础上，进一步学习光的折射现象，本节知识的学习，既是后面透镜成像的的基础，也为高中进一步学习光学奠定基础。由于这一阶段学生处于刚刚接触物理学科的时期，而本节课又与生活联系密切，能够调动学生的积极性，对于[建议删]培养学生的参与科学探究活动、经历科学探究过程、发展科学探究能力起着不可忽视的作用。

以上就是我的回答，谢谢各位考官！

结构化面试题目：“国宝”教师霍懋征曾说：“每一个学生都是我的骄傲”。请问你是怎么理解这句话的？

参考答案

霍懋征老师是全国著名的教育家，可谓是德艺双馨。她这句话意在倡导“爱的教育”，即没有不可教育或教育不好的学生。对这个观点我非常认同。

有这样一位老师，她从不体罚学生、对学生发脾气，无论多“坏”的孩子，都可以使他们变得有爱心、上进、阳光，这些孩子在这位老师爱的浇灌下都成为了父母的骄傲、老师的骄傲。她就是我们的霍懋征老师，她用60多年的从教生涯充分证明了爱是教育的一剂“良方”。

我们每位教师都应该以霍老师为榜样，发自内心地爱学生:

一是注重引导。教师对孩子的放纵或者掉以轻心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行为的失范。所以，老师不忽视对孩子发展的引领作用。二是注重尊重。对孩子的人格的尊重，是培养孩子自信、自强的动力。因此，对于孩子的任何错误和缺点，教师都不能意气用事，伤害孩子的心灵。三是注重示范。学生是教师行为、情感、意志、性格、为人的翻版。小学时代是一个人最佳的模仿期，教师希望孩子成为什么样的人，自己就照做，学生就会亦步亦趋。

所以，我们不仅爱孩子，而且还要会爱孩子，会科学地爱孩子。使爱真正成为发挥教育功能的爱，用爱的力量把每一名学生都培养成自己的一份骄傲。

我的回答完毕！谢谢！

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