quot光的粒子性quot公开课

4月20日下午,我们来到北京师范大学第三附属中学，听了一节《光的粒子性》公开课。听完后，我感想颇多。下面就浅谈我的一些感受。

一.教师在课堂中的作用

作为公开课，自然有很多来自不同学校的教师、学生来听课，学生和主讲教师不免会紧张。这时就需要教师具备过硬的心理素质，让自己不慌不乱，同时让学生不怯场，还要把课程讲得精彩，把知识传授的准确无误。

课堂上的讲课方法同样重要。这位王丹老师采用实验探究的方法来开展授课，让学生们自主探索，得到结论。这样学生可以更准确，也更形象的记忆公式、结论，同时课堂也会更加活跃。

在课堂上，教师还会要处理不同于预期的事件。例如学生对教学产生不解时，有些老师会当众批评学生，告诫学生“不要提愚蠢的问题”，这样会极大地扼杀学生的思考能力和求知欲。王丹老师，面对这样的学生时，没有因“耽误时间”而表现不满，相反，她鼓励学生积极思考，并耐心解答学生疑问。我以为，这便是优秀教师所应具备的最基本的素质，循循善诱，引发思考，鼓励创新，真正担负起“教书育人”的重要职责。

二.硬件设施的使用

这节课上运用了实验器材，用以直观的呈现光电效应及相关的实验；用到了PPT来讲解课程；用到了投影仪，来放大实验器材，让每个课堂参与者都能看清楚实验现象。

合理的利用现代化的授课软件，可以将授课的效率最大化。PPT的制作简练而清晰，达到了讲课的需要。投影设备操作简单，放大效果很好。这些硬件设备都可以帮助学生更好的理解课程，把握重、难点，达到听课的最优化。

这节课实验器材采用了最传统的演示器材——紫外线照射锌板和阴极射线管。这样的器材方便操作，成本低廉，而又易于学习理解。授课过程中，教师的操作准确到位，实验效果明显，学生把握合理。

三.对一些问题的思考与建议

课堂全程中我认为有以下两个问题：

1.教师讲解光的粒子性时，从历史出发，讲了牛顿的微粒说与惠更斯波动说的矛盾分歧。引入麦克斯韦光是电磁波的理论之后，提到爱因斯坦的光电效应。这一过程中学生理解了光的电磁波本质，却不很容易区分粒子本质的实质。学生会误以为粒子性即是微粒性，光子是实物粒子，然而这与量子力学的理论基础相左。故而授课时，应该明确区分光子与实物粒子的分别，帮助学生更好的理解量子化的物理学。

2.在阴极射线实验操作时，光电流数值很小，导致实验所用的微安电流计指针偏转很小（不到1/10），这样当光电流变化时，微安电流计变化不够明显，所以很多学生在描述变化时产生了困难。其实解决方法很简单，只需在电路中接入直接耦合形式的多级放大电路，便可以将光电流放大数百倍，从而变化的现象会很显著。

以上是我对这次听课的一些感受与看法。我非常赞同这种听课活动，因为只有在不断地交流与学习之中，我们，以及每一位教师，才能不断进步，不断提升自我，不断改革创新。

赞赏

长按







































北京治白癜风哪家医院比较好
白斑