配套习题第十章学前儿童思维的发展

一．名词解释：

1．思维

2．直观行动思维

3．具体形象思维

二．判断题：

1．思维是在感知觉的基础上产生和发展起来的。

2．直观行动性和具体形象性是幼儿思维的主要特征，所以在教学中我们不能涉及需要动用抽象逻辑思维的内容。

3．按个体思维发展的水平，可将思维分为创造思维和常规思维。

4．思维的深度是指善于透过纷繁复杂的表面现象发现本质，对事物是否剖析的彻底。

5．思维的产生和发展促进了幼儿情感．意志和社会性的发展。

6．幼儿期的思维主要处于直观行动思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直观行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。

三．选择题：

1．儿童思维的发生时期在（）岁。

A.0—1岁B.1—2岁C.1.5—2岁D.1—3岁

2．认知的核心是（）

A．感知B．知觉C．观察D．思维

3．（）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。

A.具体形象思维B.直观行动思维

C.抽象逻辑思维D.常规思维

4．下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。

A.思维动作的内隐性B.初步的间接性、概括性

C.自我中心性D.具体形象性

5．问一幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，幼儿回答“都是白的，长的。”这表明了该幼儿思维的（）。

A．具体形象性B．抽象逻辑性C．直观行动性D．感知行动性

6．“月晕而风．础润而雨”反映了思维的（）。

A．概括性B．组织性C．间接性D．直觉性

7．按照皮亚杰的观点，2～7岁儿童的思维处于（）。

A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段

8．幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）

A.双关性B.表面性C.形象性D.绝对性

9．在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为（）A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大

B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小

C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小

D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大

10．当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没有改变时，儿意的思维已经具备了（）。

A.平衡性B．同化性

C.顺应性D.守恒性

11.直觉行动思维活动的典型方式是（）。

A.认知地图B.探试搜索

C.尝试错误D.顿悟

12.幼儿依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，这种思维方式为（）。

A.具体形象思维B.聚合式思维

C.抽象逻辑思维D.直觉行动思维

13.2岁前婴儿直觉行动式的思维使得其动作具有一些特点，以下错误的表述是（）。

A.动作有试误性B.动作无计划性

C.精细动作发展迟缓D.动作停止思维停止

14.某幼儿不能理解从一捆游戏棒中拿出来的一根小棒，是这捆游戏棒的一部分。说明该幼儿的思维处于（）。

A.形式运算阶段B.具体运算阶段

C.前概念阶段D.接近联想阶段

15.幼儿在不小心将布娃娃掉在地上时，会将它抱起轻轻地拍，并哄布娃娃“不哭不哭……”，反映了幼儿思维具有（）特点

A.固定性B.拟人性

C.片面性D.经验性

16.成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶段。

A.直觉行动思维B.具体形象思维

C.前概念思维D.抽象逻辑思维

17.儿童的理解主要是（）。

A.直接理解B.间接理解C.表面理解D.客观性理解

18.在学前儿童判断和推理过程中，学前儿童初期常常不能按（）进行推理和判断。

A.游戏逻辑B.生活逻辑C.直观逻辑D.客观逻辑

19.下列哪种活动反映了儿童的的形象思维？（）

A.做游戏，遵守交通规则过马路

B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭

C.给娃娃穿衣、喂奶

D.儿童能算出2+3=5

20.（）的标志是守恒概念的形成。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

21.孩子拼好图后，惊讶的说“我拼的是一个男孩在骑马”，这说明在该阶段（）。

A.语言和动作毫无关系

B.语言是行动的总结

C.语言和动作不分离

D.语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用

22.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。

A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括

23.某幼儿认为汽车比飞机快，原因是他坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。说明该幼儿在进行（）。

A.内容判断B.间接判断C.直接判断D.形式判断

24.某幼儿能按物点数，然后说出物体的总数，这说明该幼儿（）。

A.已掌握数的组成B.已掌握数的实际意义

C.已形成数概念C.已掌握数的表面意义

25.幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念（）。

A.以低层次概念为主B.外延不恰当

C.内涵不精确D.能反映事物的本质特征

26.儿童的数概念的形成，形成的四个阶段分别是（）。

A.口头数数——按数取物——给物说物——掌握数概念

B.口头数数——给物说物——按数取物——掌握数概念

C.按数取物——口头数数——给物说物——掌握数概念

D.按数取物——给物说物——口头数数——掌握数概念

27.先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）

A.可逆性B.不守恒性C.守恒性D.自我中心化

28.3—4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断（）

A.以直接判断为主B.判断内容不够深入

C.判断根据不够可客观D.判断论据不够明确

29.一名四岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”，这一现象说明幼儿()。

A.听觉辨别力弱B.想象力非常丰富

C.需要理解凭借自己的经验D.理解语言具有随意性

30.下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上，晓雪说问：“爸爸，地上一道一道的是什么呀”爸爸说：“是车轮压过的泥地，叫做车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点（）。

A.转导推理B.演绎推理

C.类比推理D.归纳推理

31.小聪听说一个长了胡子的人是某人的儿子，他感到非常惊奇，因为在他的头脑中认为儿子是像他们那样的小孩。这反映了幼儿思维的哪一特点？（）

A.具体形象性B.表面性

C.抽象性D.创造性

四．填空题：

1．思维是人脑对客观现实的___________和____________的反映。

2．思维的品质包括___________．____________．___________．____________．____________。

3．思维与感知密不可分，_______的产生以_______为基础。

4．根据思维创造性的不同，可将其分为：___________．____________。

5．按个体思维发展的水平，可将思维分为：___________．____________．____________。

五．简述题

1．儿童思维发展的一般趋势是什么？

2．具体形象思维有哪些特点？

3．幼儿园为什么要坚持正面教育，成人为什么不要对幼儿说反话？试用有关幼儿思维的特点分析一下。

4.简述学前儿童的理解的发展趋势表现在哪些方面。

六．案例分析题

1．小明是个3岁零3个月的孩子，活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。

试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。

2．幼儿教师在幼儿园教学中要使用直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“卷”的动作；说道“大象把狼扔到河里去”时，又用手作出“扔”的样子。孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。

分析案例中的现象回答如下问题：

（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。

（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？

3．情境一:

一天晚上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：

妈妈：月亮在动还是不动？

莉莉：我们动他就动。

妈妈：是什么使他动起来的呢？

莉莉：是我们。

妈妈：我们怎么使他动起来的呢？

莉莉：我们走路的时候他自己就走了。

情境二：

在幼儿园教学区活动中，教师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应的两排一样多。老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了…

问题：

（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。

（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？

4．茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。

问题：根据上述案例简述中班幼儿数学学习的思维特点。

5.佳佳今年四岁，是个非常听话的小女孩。可是有一天吃午饭时，由于心爱的小狗不见了，佳佳哭了很久。起初妈妈还耐心地劝她，可后来妈妈有些不耐烦了，就说“你再哭，小狗就永远也不会回来了！”佳佳一听，越哭越凶，使平时一向认为佳佳是个乖女孩的妈妈觉得无法理解了。

请根据这一案例分析幼儿理解的特点。

6.对斜坡上皮球滚落下来的原因，3~4岁的儿童可能更多认为是“皮球站不稳，没有脚”。5~6岁的儿童会说“皮球是圆的，它要滚”。

试分析这一现象说明了儿童心理发展的什么趋势？并就此现象，分析教师该如何有针对性地对5~6岁儿童进行教育活动。

7.婷婷今年三岁，是个很漂亮的小女孩。妈妈教会她5+3=8之后问她3+5等于多少，她说不知道！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会长这么笨呢！

问题：这一案例揭示了儿童的什么问题?请加以分析原因。其主要发展趋势是什么？

8.张老师是位新老师，今天她要为中班的小朋友组织一个语言活动“春姑娘来了”，为此她做了精心准备：配图、故事磁带、表演用的头饰…….可是活动开展得并不顺利，当她问小朋友在图上都看到了什么时，有的小朋友说看到了树，有的小朋友说看到了蝴蝶，有的小朋友说看到了河，还有的小朋友说看到了小熊……而当张老师说是春姑娘来了时，很多小朋友都一脸茫然。

（1）请根据所学心理学知识，从儿童理解能力发展的角度帮助张老师分析产生这一现象的原因。

（2）如果你是张老师，你要怎么做才能帮助儿童更好地理解故事内容？

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