素养导向下的动感课堂实践教学的深度研讨

最美四月天，我校有幸邀请到浙江省初中科学教研员，特级教师王耀村老师莅临指导，针对动感课堂实施过程的科学性、可行性，发展的可能性展开深度讨论。西湖一实、之江实验、吴晴晴和宋江伟名师工作室的成员也参与了本次研讨活动。

教学展示

郑小青《光的反射和折射3》

本课从“情境驱动——支点撬动——学用脉动”为主线展开，引导学生在每一环节不断发现、求知，迁移、探究，并结合实际情境进行应用与交流，完美展示了上泗“动感课堂”的灵动、科学探究、深度思维的特点。

郑老师基于真实情境下以学生实验——“空杯变物”为引入，激发学生探索与求知欲。接着通过演示对比实验——光的直线传播和光从空气到水中，引导学生自主对“光的折射”下定义。学生基于真实事物对相关现象和原因进行描述、交流，教师引导得出科学概念。接着郑老师引导学生从熟悉的“光的反射”现象的概念迁移到“光的折射”现象中，助力学生掌握光的折射中光路图中的基本概念。

探究光的折射规律实验中，郑老师引导细腻，对比光从空气斜射入水中和光从水中斜射入空气中两大实验，从实验操作到数据记录到分析系数据得出结论，每一个环节充分利用每一组的实验数据帮助学生概括出光的折射规律，同时，借助两只不同颜色的激光笔在水和空气中双向射入，进行演示，自然而然引导学生再次认识光路可逆性的特点。

最后，郑老师引导学生走向真实的应用，综合本堂所学，解决为何能实现“空杯变物”的问题，同时，进行迁移解决实际问题如“如何插鱼”，“从水中看岸上的物体将如何”等问题，步步提升，引导学生深度思考。

郑老师基于课标、教材、教参深度解读，精心准备每一堂课，课堂灵动，重点突出。

交流互动

课堂展示结束后，听课老师们都积极发表了一些自己对这节课的所感所悟，教学氛围非常浓厚。首先发言的是宋江伟老师，宋老师从学生体验出发，强调了整堂课通过情景驱动、支架撬动、学用脉动充分烘托了学生的期待感、参与感、体验感，营造了让学生充满安全感的课堂氛围，学生在课堂上能够敢于表达，积极的探索发现。随后宋江伟工作室成员吕彬老师分享了自己的一些收获：郑老师整节课的安排全面分析学生的学情，从学生的角度出发，创设几个问题情景，鼓励学生通过分析光在不同介质中的传播情况等，自主讨论发现，获取新知。吕老师还肯定了郑老师的课堂评价，及时给予学生正向引导，保护每个学生的求知欲与好奇心。同时吕老师也提出了一些思考：是否可以将课堂中标注三线两角的环节改成折射光路图与反射光路图的异同比较。吴晴晴工作室成员金鑫敏老师提出了在课堂中发现学生在表述时对“均匀”和“透明”有一种执念，思考老师在实际教学时应该如何妥善引导处理。之江实验的张老师找到了整堂课实验演示的亮点呈现：不同传播介质的对比实验、不同传播方向的光线对比实验、反射和折射光路图的对比、小组实验结果的对比等。

专家引领

最后，浙江省初中科学教研员、特技教师王耀村老师压轴出场。王老师充分肯定了郑老师的细致备课，基于课标和教参，结合学生问题情况充分准备，在讲解过程中条理清晰、有条不紊。郑老师在对光的折射概念的呈现利用实验支架，从现象到概念，整体呈现完整到位。课堂中知识内容的呈现都基于真实情景的思考，有利于培养学生观察、动手解决问题的能力。王老师也提出了几点值得老师们深入思考和研讨的问题：

1、课堂教学因围绕关键点展开。

2、在阐述概念时应规范严谨。

3、应充分挖掘利用课堂实验数据。

王老师随后为老师们开展了一个高质量讲座，从以聚焦核心概念、坚持能力立意、突出实验探究、丰富试题情景具体展开。与会老师们都收获满满，对接下来的教学也更加有方向性和指向性。

本次深度研讨计划通过课堂教学、现场说课、专家点评、讲座引领等系列活动，以点带面，突出科学教学的前瞻性和创新性，从实践、理论多维度实现对科学素养的深化认识。

文字：吕彬

编辑：夏冰倩

审核：宋江伟