发展心理学

1、简述托马斯－切斯的气质类型学说

托马斯和切斯按照气质九维度标准划分:容易型、困难型、迟缓型。

容易型,他们心境愉快,生活有规律,容易接受新事物,活动水平中等。容易型的婴儿令他们的父母有成就感、更多给孩子以积极的反馈。

困难型,他们的心境常常是烦躁不安的,生活很没有规律,非常害怕和排斥新事物,反应常常是过度的。困难型婴儿令他们的父母感到疲劳、沮丧和不自信,并更多地回避自己的孩子

迟缓型,他们的心境倾向于烦躁,对新事物首先是退缩或抗拒反应,但慢慢能适应新事物,活动水平较低。慢热型婴儿引起父母的反应,是比较混合的。

剩下的婴儿属于混合型。一个要儿的气质特点完全与某种气质类型吻合的情况是比较少的,常常是在一些主要的方面符合某种气质类型,同时又具有其他气质类型的一些特点。

2、试述皮亚杰的心理发展阶段理论

皮亚杰认为,心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性,每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过四个阶段。

(1)感知运动阶段:约0-2岁。

感知运动阶段是智力的萌芽期,是以后发展的基础,在儿童的心理发展中具有重要约意义。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。动作表现为外显活动,尚未内化,还不能在头脑中进行。通过与外界的交往,动作慢慢协调起来,逐渐知道自己的动作与动作对外物所起的作用之间的关系,并能有意识地进行某种活动。进而,开始把自己和外物区别开来,有了客体永久丝观念,知道物体在看不见摸不着的时候仍继续存在。

(2)前运算阶段:约2--7岁

前运算阶段又称前逻辑阶段。在这一阶段,动作虽然内化了,但尚未形成从事逻辑思维所需要的心理结构,还不能进行运算,因而它是具体运算的准备期。这时期的幼儿只,能以表象进行思维,他们的思维是表面的、原始的和混乱的。具体而言,该阶段儿童思维具有相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化等特点。

(3)具体运算阶段:约7--11岁,相当于童年期

在这一阶段,儿童形成了初步的运算结构,出现了逻辑思维,已有可逆性,发展了去中心化,即在同一时间内,儿童不再仅能集中注意情境或问题的一个方面,而能注意几个方面,不仅能注意事物的静止状态,还能看到动态的转变。与此同时,儿童思维也出现了可逆性,能逆转思维的方向。去中心化的发展和可逆性的出现,儿童就有了守恒概念。守恒概念是运算结构是否形成的重要标志

(4)形式运算阶段:约11岁-15岁

形式运算阶段表现为获得抽象思维能力和从可得到的信息得出结论。思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的;能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题:其思维发展水平己接近成人的水平。

单选

21在影响儿童的性别角色偏爱的因素中，哪一项起着决定性作用（）

A自己的能力B同性父母C社会环境D认知发展

C性别角色

性别角色偏爱指对性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。主要与三个因素有关：自己的能力，同性父母偏爱，决定作用的是社会环境中存在的关于某一性别的价值的线索

22Jack知道自己是男孩，而且知道就算妈妈给自己穿裙子自己也是男孩，可知他至少有（）岁

A3B4C6D9

C性别角色的稳定性

儿童在5—7岁达到性别的坚定性水平

23Jack在智力测验中显示为正常水平，但其学习成绩却一直在班级末端，这体现了学习障碍的（）

A差异性B缺陷性C集中性D排除性

A学习障碍的特性

美国特殊教育学家柯克提出学习障碍，其特征有四：差异性—实际行为与期望行为有显著差异，缺陷性—有特殊行动障碍，集中性—缺陷集中在语言或算术学科，排除性—并不是由于听力或者市里或普通心理发育迟缓问题引起

24下列不属于小学儿童概念发展特征的是（）

A深刻化B丰富化C系统化D全面化

D小学儿童认知发展细节

儿童掌握概念系统的过程，就是儿童应用已往丰富概念材料去同化深刻而有系统的知识的过程

25小学儿童的社会性认知发展在行为上突出表现是（）

A角色采择技能B心理理论C同伴关系D自尊发展

A小学儿童社会认知发展

所谓社会性认知，是指对自己和他人的观点，情绪，思想以及动机的认知，和对社会关系和集体组织间关系的认知，与认知能力相适应，小学儿童在社会性认知上行为上表现为角色采择技能的发展

26小学儿童友谊的基础是（）

A互惠互利B共同兴趣C地理位置D能力品质

A儿童对于友谊的认识与发展

什么样的人可以成为朋友？研究表明，所有6—13岁儿童都认为互惠是交友的基础。6—12岁是儿童友谊中的双向帮助阶段

27一般而言的“帮团时期”是指（）

A幼儿期B学龄期C青春期D青春后期

B儿童友谊的发展

小学儿童的友谊常常以成群结队的形式出现被称作帮团时期

28在学龄期集体对于儿童的个性品质产生的影响主要是通过集体的（）实现的

A舆论B规则C精神D目标

A小学儿童集体意识的发展

无论有组织的集体还是自发形成的团体都会对儿童的个性品质产生重要影响，这种影响主要是通过集体的舆论实现的，如果儿童准守规章制度，就会得到同伴的好评和尊重

29小学时期的儿童品德发展的一个基本特征是（）

A协调性B自觉性C系统性D概括性

A儿童道德的发展

小学儿童品德是过渡性的品德，这个时期品的发展比较平稳，显示出协调性的基本特点

30小学儿童道德知识系统化和道德行为习惯形成的表现形式为（）

A言行一致B道德评价C道德判断D自觉守纪

D儿童道德发展

自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中长有相当显著的地位

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