每日一练光说不干，事事落空又说又干

每日一练

一、单选题

1.比概念学习低一层次的学习是（）

A.信号学习B.规则学习

C.辨别学习D.言语联结学习

2.下列不属于个人本位论的代表人物的是（）

A.孟子B.卢梭

C.裴斯泰洛齐D.荀子

3.凭借关于水流的知识来理解电流，奥苏贝尔将这种学习方式称为（）

A.顺应学习B.上位学习

C.下位学习D.组合学习

4.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

5.言语理解的最高水平是（）

A.语言知觉B.词汇理解

C.词汇加工D.文本理解

6.问题解决的关键阶段是（）

A.发现问题B.理解问题

C.提出假设D.检验假设

7.性格结构中具有核心意义的特征是（）

A.理智特征B.意志特征

C.态度特征D.情绪特征

8.各级教育行政部门或经认可的社会组织对学校及其他教育机构的办学水平、办学质量、办学条件等进行综合的或单项的考核和评定，这是（）

A.义务教育制度B.教育督导制度

C.教育评估制度D.国家教育考试制度

9.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”这句话反映了人的需要具有（）

A.整体性B.选择性

C.动力性D.层次性

10.“以小人之心，度君子之腹。”这句话体现了（）

A.首因效应B.晕轮效应

C.投射效应D.印象效应

二、判断题

1.教师所具有的教育学、心理学的学科知识是本体性知识。（）

2.先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态，称为迁移。（）

3.课后评价时，专家型教师和新教师的焦点相同。（）

4.做笔记是一种组织策略常用的学习方式。（）

5.小毛在解决了困扰他许久的数学难题后出现的喜悦感属于理智感。（）

一、单选题

1.C根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，加涅把学习分为：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和解决问题学习（高级规则的学习）。

2.D荀子是社会本位论的代表人物。

3.D并列结合学习又称组合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。

4.C具体运算阶段的儿童开始有了思维的可逆性，在形式运算阶段可逆性发展趋于成熟。

5.D言语理解的第三级水平（最高水平）是课文或话语的理解。

6.C提出假设是问题解决的关键阶段。

7.C略。

8.C题干所述是教育评估制度的含义。

9.D仓库充实，人民就懂得礼节；衣食丰裕，人民就知道光荣和耻辱。这说明较低级的需要至少部分满足之后才会出现对较高级需要的追求，体现了需要的层次性。

10.C投射效应，是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。

二、判断题

1.×精深的学科专业知识是教师的本体性知识，而教育学、心理学知识是教师的条件性知识。

2.×定势就是指由先前影响所形成的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。

3.×课后评价时，专家型教师和新手型教师的焦点不同。新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地课堂中发生的细节；而专家型教师则更多地谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动。

4.×做笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。

5.√理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。

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