第587期皮亚杰儿童心理发展框架中的审

第期：皮亚杰儿童心理发展框架中的审辩式思维

谢小庆

（北京语言大学）

让·皮亚杰（JeanPiaget，-）是20世纪最重要的儿童发展心理学家。他的研究涉及认识论、儿童概念发展、儿童语言发展、儿童道德发展、知识形成机制等许多领域，做出了许多突出的贡献。

皮亚杰提出的认知发展理论矫正了20世纪上半叶心理学研究中的行为主义偏向，超越了遗传决定和环境决定的争论，提出了内因和外因相互作用的发展观。他倡导建构的认识论，将人的认识视为主体与客体相互作用的结果。皮亚杰提出图式、同化、顺应、平衡、自我中心倾向、可逆性等一系列关于认识发展的概念，构建了自己的发生认识理论。他的研究对于人类理解自己的认识过程和知识发展过程具有重要的启发意义。皮亚杰建构主义的发生认识论是对19世纪关于人类认识的唯物论、反映论和决定论观点的一次重要的修正。

皮亚杰的突出贡献是发现了动作在儿童心理发展中的重要作用，提出儿童的认识起源于动作．动作是主客体相互作用的中介。

皮亚杰提出了儿童心理发展的“阶段论”，将儿童的认知发展分成四个阶段：

1.感知运算阶段（SensorimotorStage，0-2岁）

这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2.前运算阶段（PreoperationalStage，2-7岁）

儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3.具体运算阶段（ConcreteOperationsStage，7-11岁）

在这一阶段，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点包括：具有守恒性、去自我中心倾向和心理操作的可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，已经具有逻辑运算的属性，但思维活动往往需要具体内容的支持。

4.形式运算阶段（FormalOperationalStage，从11岁开始贯穿终生）

这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式可以摆脱具体的思维内容，进入形式运算阶段。这时，儿童能够摆脱现实的影响而







































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